Uma nova pesquisa revela por que os professores têm dificuldade em acessar apoio para a saúde mental.

Um novo estudo revelou que existem grandes barreiras que impedem os professores de acessar apoio em saúde mental nas escolas.

A pressão do tempo, as culturas de autossacrifício e o desencorajamento de demonstrar ou discutir emoções estão afetando severamente a capacidade dos professores de buscar apoio, de acordo com uma pesquisa realizada por acadêmicos da área de psicologia da Universidade de Derby.

Em 2024, 861 professores relataram que seu trabalho havia afetado negativamente sua saúde mental ao longo de um período de 12 meses, de acordo com um estudo. Pesquisa sobre bem-estar no trabalho da NASUWT.

Numa altura em que as preocupações com o bem-estar e a retenção de professores aumentam devido aos crescentes índices de esgotamento profissional, stress e ansiedade, os investigadores esperam que o estudo sirva de alerta para os legisladores e líderes escolares.

O estudo, idealizado e liderado pela professora Frances Maratos, focou nas experiências de professores que participaram de um curso de seis partes de Treinamento da Mente Compassiva (CMT, na sigla em inglês), oferecido pela Universidade de Derby.

Após a conclusão do curso, funcionários de quatro escolas primárias e secundárias diferentes foram convidados a participar de um dos quatro grupos focais que exploraram as barreiras à aceitação e ao envolvimento no CMT como desenvolvimento profissional contínuo (DPC).

Embora estudos anteriores tenham demonstrado resultados promissores quanto à eficácia da CMT (Treinamento de Motivação Comportamental), a cultura escolar e os horários frequentemente impedem que os professores tenham acesso a esse tipo de treinamento.

Uma das principais conclusões do estudo foi que, em geral, os professores não se sentem à vontade para falar abertamente sobre suas emoções no trabalho ou não valorizam o desenvolvimento profissional contínuo voltado para o bem-estar, apesar do estresse, da síndrome de burnout e dos problemas de saúde mental serem endêmicos na profissão.

A professora Frances Maratos, professora de Psicologia e Ciência Afetiva na Universidade de Derby e pioneira do Treinamento da Mente Compassiva na educação, disse: “Cada vez mais pessoas falam sobre a necessidade de oferecer melhor apoio aos professores, mas essa conversa não levará a nada se não olharmos para o panorama geral, que são as barreiras que impedem os professores de acessar ajuda em primeiro lugar.

“Nossa pesquisa revelou que existem algumas suposições e práticas profundamente enraizadas na profissão que impedem os professores até mesmo de falar sobre seu bem-estar ou de enfrentar as pressões que sofrem.

“Embora isso não seja incomum em diversos ambientes de trabalho, é particularmente preocupante se os professores não se sentirem à vontade para buscar apoio em uma profissão que deveria ser focada no cuidado e no desenvolvimento dos outros.

“Por exemplo, no Reino Unido, cursos focados no bem-estar dos professores não são reconhecidos como desenvolvimento profissional contínuo. No entanto, sabemos que, para que os professores sejam mais eficazes em suas funções, precisam estar com boa saúde mental.

“Precisamos urgentemente que o governo e os responsáveis pelas decisões promovam uma conversa sincera em âmbito nacional sobre o bem-estar dos nossos professores e estabeleçam a mensagem de que é aceitável, aliás, vital, que os professores cuidem de si mesmos tanto quanto cuidam dos seus alunos.”

A Dra. Karen Bluth, importante pesquisadora da área da compaixão na Universidade da Carolina do Norte e apoiadora do estudo, afirmou: "Para qualquer pessoa interessada em apoiar o bem-estar dos alunos e seus professores, esta é uma pesquisa fundamental.".

“Isso demonstra que o desenvolvimento de cursos e treinamentos em autocompaixão para escolas deve caminhar lado a lado com uma mudança na cultura educacional, para que o bem-estar dos professores seja valorizado e compreendido como tendo um impacto crucial no bem-estar dos alunos.

“E isso demonstra que para que essa mudança aconteça, será necessário o comprometimento não apenas dos próprios professores, mas também dos diretores escolares, dos responsáveis pelas decisões na área da educação e dos pais. As recompensas por isso podem ser imensas: escolas onde o bem-estar emocional tanto de professores quanto de alunos seja uma prioridade máxima e onde exista uma cultura de abertura, cuidado e apoio.”

Veja o relatório completo em https://link.springer.com/article/10.1007/s12671-025-02619-3